Suasmeninta ugdymo analizė

Tėvai ir mokytojai pasakoja apie meistriškumo ugdymą ir jo suvokimą apie jo sąvokas

Padaryti „Idaho Better“ yra lengviausias būdas būti valstybės ir vietos sprendimų dalimi. Daryk savo dalį.

„Cam's Main Takeaways“

  1. Mokytojai apie meistriškumo ugdymą girdi daugiau ir supranta jį geriau nei mokyklos tėvai, kiti tėvai ar ne tėveliai. Nelabai stebina.
  2. Nepaisant to, kiek daugiau mokytojų žino apie meistriškumo ugdymą, man yra nuostabu, kad jų suvokimas ir atsakymai buvo tokie panašūs kaip kitų respondentų grupių. Žmonės labai teigiamai reagavo į šio požiūrio idėjas.
  3. Daugelis mūsų respondentų mano, kad meistriškumo ugdymas kiekvienam Aidaho studentui galėtų būti suteiktas jau po 5 metų. Man tai atrodo beprotiškai optimistiškai (bet puiku!).

Turinys

  • Kaip veikia analizės įrašai
  • Asmeninis švietimo tyrimas
  • Demografiniai pavyzdžiai
  • Turėti vaikų? Mokykloje? Mokytojas?
  • Girdite apie meistriškumo ugdymą?
  • Suprasti meistriškumo ugdymą?
  • Patenkinamas abiturientų skaičius?
  • Ar studentų nuosavybė padėtų?
  • Įvertinimo ar elgesio laipsnis?
  • Individualus ar klasės tempas?
  • Ar visi turėtų prieiti?
  • Ar būtumėte sužinoję daugiau?
  • Kaip brangu?
  • Laiko juosta, kol pasiekiama bet kuriam studentui?
  • Kas sulaukia per daug dėmesio?
  • Kas neskiria pakankamai dėmesio?
  • Neperkate? Pagerink.

Kaip veikia analizės įrašai

Atlikdami analizę giliau pažvelgsime į apklausos rezultatus ir išryškinsime modelius bei įžvalgas, kurias matome po paviršiumi, naudodami segmentus pagal reikšmingus demografinius rodiklius (pvz., Amžių, lytį ir vietą). Tai dalykai, kurie, mūsų manymu, yra įdomūs, ir mes juos paviešiname, kad visi galėtų išmokti.

Bet čia pateiktos nuomonės ir įžvalgos nėra vienintelės! Galite pamatyti diagramą ar interpretaciją ir suprasti, kad miršta norėdami pamatyti kitokį kampą - tą, kuris gali būti naudingesnis jūsų tikslams. Saunus! Mes galime jums padėti atlikti pasirinktinę analizę už prieinamą mokestį. Peržiūrėkite mūsų mokamus pasiūlymus, kad gautumėte daugiau informacijos.

Asmeninis švietimo tyrimas

Švietimas yra pagrindinė Aidaho viešosios politikos problema. Nesenios gubernatorių darbo grupės rekomendavo drąsiai pereiti prie to tobulinimo: meistriškumu grįstas mokymasis. Daugelis valstybių tai tiria, o Aidahas įgyvendina bandomąją programą kaip koncepcijos įrodymą. Vadovai nori žinoti, ką jūs manote apie jo sąvokas.

Čia yra mūsų apklausos klausimai ir rezultatai, toliau pateikiame tai, kas man pasirodė įdomiausia.

Demografiniai pavyzdžiai

Kai tik žiūrėsite į apklausos rezultatus ar išvadas, pravartu patikrinti respondentų demografinius rodiklius - tai gali turėti daug įtakos tam, ar rezultatai atspindi plačią populiaciją, ar tik nišinę grupę. Ši apklausa buvo išplatinta mūsų abonentams el. Paštu, per „Facebook“ per tikslinius skelbimus, ja pasidalino ir abonentai.

(Štai mano komentaras apie šias diagramas)

Analizės metu iš viso gavome 352 atsakymus. Dalyvavo daugiau moterų nei vyrų, daugiau jaunų tėvų (30–40 metų) respondentų, daugiau dalyvavo Ada apskrities atstovai.

(Vienas kitas dalykas, kurį reikia atsiminti - tai pasirenkama apklausa, tai reiškia, kad respondentai nusprendė, ar nori dalyvauti, ar ne. Aš tikiuosi, kad dalyviai šia tema labiau domisi nei kiti, todėl mūsų rezultatai gali neatspindėti „vidutinis“ Idahoan.)

Turėti vaikų? Mokykloje? Mokytojas?

Pirmiausia, demografija. Be standartinės „Ida Ida Better demografijos“ (lytis, amžius, apskritis), buvo ir keletas kitų dalykų, kurių mums reikėjo šiai temai: vaikai, vaikai, kurie šiuo metu lankosi mokykloje, ir ar esate mokytojas. Žiūrėkite bendrus rezultatus žemiau.

(Štai mano komentaras apie šias diagramas)

Pusė respondentų buvo tėvai, dauguma jų turėjo vaikų mokykloje, o apklausoje dalyvavo nedaug, bet nemažas skaičius mokytojų (60, 17%). Tai yra grupės, kurias noriu palyginti, bet norėjau šiuos klausimus sujungti į vieną dimensiją, kad būtų patogu segmentuoti.

(Štai mano šios diagramos komentaras)

Štai ką aš sugalvojau. Mokytojai (labiausiai žinomi žmonės apie švietimą), mokyklos tėvai (antroji žinomiausi), tėvai be vaikų mokykloje ir „ne tėvai“.

Mes naudosime šias kategorijas norėdami išsiaiškinti, ar grupės atsako vienodai ar skirtingai, atsižvelgiant į klausimą.

Girdite apie meistriškumo ugdymą?

Pirmiausia norėjau sužinoti, ar meistriškumas yra ant žmonių radarų. Aš tai įvertinau klausdamas, kaip dažnai žmonės prisimena apie tai girdėję.

(Štai mano šios diagramos komentaras)

Apskritai maždaug pusė respondentų teigė apie tai girdėję „visai ne dažnai“. Tai taip pat apimtų tuos žmones, kurie apie tai niekada negirdėjo (galbūt aš turėjau įtraukti tą variantą).

Ir vis mažiau žmonių, girdėjusių apie tai kiekvienu dažniu. „Ne taip dažnai“ yra mažesnis nei „Neretai dažnai“, „Šiek tiek dažnai“ yra mažiau nei tt ir tt

Pažiūrėkime, ar respondentų grupės į tai atsako skirtingai. Spėčiau, kad mokytojai apie tai girdi daug dažniau nei tėvai.

(Štai mano šios diagramos komentaras)

Taip! Neabejotinai. Maždaug 70% mokytojų apie tai girdi „šiek tiek dažnai“ arba dažniau. Tik apie 10% apie tai girdi „Neretai“ (įdomu, ar tai yra privačių mokyklų mokytojai, kuriems netaikoma valstybinių mokyklų politika)?

Ir mokyklos tėvai apie tai yra girdėję daugiau nei tėvai, kurie neturi vaikų mokyklose, ir žmonės, kurie neturi vaikų, bet nedaug.

Suprasti meistriškumo ugdymą?

Gerai, todėl galbūt esate apie tai girdėję, bet ar jaučiatės supratę?

(Štai mano šios diagramos komentaras)

Apskritai, tai panašu į paskutinę diagramą - populiariausias atsakymas buvo, kad jie supranta „visai ne gerai“, ir didžiąja dalimi buvo vis mažiau žmonių, suprantančių tai aukštesniais lygmenimis.

Bet man įdomu, ar žmonės, kurie turi savo radarą, labiau jaučiasi suprantantys. Patikrinkime!

(Štai mano šios diagramos komentaras)

Absoliučiai. Kai judame iš kairės (girdėdami apie tai „Neretai dažnai“) į dešinę („Ypač dažnai“), matote didesnį ir didesnį žalią plotą, nurodantį aukštesnį supratimo lygį. Tiesą sakant, visi, sakydami, kad apie tai girdi, dažnai sakydavo, kad supranta bent jau „labai gerai“.

O kaip su tomis respondentų grupėmis, kurias mes sudarėme? Ar mes manome, kad mokytojai tai supranta geriau nei tėvai? Aš tikiuosi, kad taip!

(Štai mano šios diagramos komentaras)

Tikrai tiems, iš kurių girdėjome. Atrodo gana panašus į ankstesnį klausimą - mokytojai žino daugiausiai, mokyklos tėvai žino šiek tiek daugiau nei kiti tėvai, o kiti tėvai ir ne tėveliai atsakė beveik tiek pat.

Patenkinamas abiturientų skaičius?

Gerai, kad šis klausimas skirtas įvertinti lūkesčius. Iš esmės, kiek mes tikimės, kad mokyklos bus apibendrinta prasme? Tai, kas, mano manymu, būtų naudinga tai padaryti, buvo baigimo kursai. Atsižvelgiant į tai, Aidaho vidutinis vidurinių mokyklų absolventų skaičius yra apie 80%.

(Štai mano šios diagramos komentaras)

Apskritai, mūsų respondentai nurodė, kad baigdami mokslą jie tikisi daug geresnio nei tai, ką šiuo metu turime. Apie 55% teigė, kad 95% ar daugiau, o <10% teigė, kad 80% ar mažiau, yra patenkinamas.

Žiūrint iš šios nuomonės, manau, kad visi turi didesnių lūkesčių, kaip atrodo „pakankamai gerai“, palyginti su tuo, ką turime.

O kaip mūsų respondentų grupės? Ar mokytojai turi didesnius ar mažesnius lūkesčius? Nesu tikras, ko tikėtis.

(Štai mano šios diagramos komentaras)

Tiesą sakant, atrodo, kad grupėse šis klausimas beveik nesiskiria. Mokytojų suvokimas beveik nesiskiria nuo visų kitų. Įdomus!

Ar studentų nuosavybė padėtų?

Dabar pateiksime kai kuriuos nurodomuosius elementus, susijusius su meistriškumo ugdymu. Visų pirma, studentų nuosavybė už dalykus ir tempas. Norėjau sužinoti, ar žmonės mano, kad daugiau studentų nuosavybės yra geras dalykas, ir tai priverstų vaikus domėtis ir mokytis geriau.

(Štai mano šios diagramos komentaras)

Apskritai, taip yra. 65% atsakė teigiamai, o <10% manė, kad daugiau studentų nuosavybės sumažins įsitraukimą ir supratimą.

Šaunu, bet kaip mūsų grupės? Tikriausiai mokytojai ir mokyklos tėvai geriau apie tai skaitytų nei kiti tėvai ir ne tėveliai.

(Štai mano šios diagramos komentaras)

Čia taip pat nėra daug skirtumo! Panašu, kad dauguma kiekvienos respondentų grupės mano, kad didesnis studentų savarankiškumas padėtų mokytis. Ir iš esmės tokiomis pačiomis proporcijomis taip pat, kas yra įdomu.

Įvertinimo ar elgesio laipsnis?

Kitas, pažymiai. Įvertinimai ir testavimas yra labai sudėtingas dalykas, ir aš net nemanau, kad žinosiu visus svarstymus. Bet aš žinau, kad meistriškumas yra sutelktas į žinių apie medžiagą, o ne į elgesį (namų darbų atlikimą, egzamino atlikimą ir pan.) Vertinimą. Nežinau, kaip tai veikia, bet norėjau išgirsti, ar žmonės mano, kad tai atrodo geresnė idėja, ar ne.

(Štai mano šios diagramos komentaras)

Apskritai daugelis daugiau į tai atsakė teigiamai (50%), o ne neigiamai (20%), bet ne tokiu pat mastu kaip ir ankstesniame klausime.

Nesu tikras, kodėl taip yra, bet įdomu. Pažiūrėkime, ką mokytojai turi pasakyti apie tai ir ar jis skiriasi nuo kitų grupių.

(Štai mano šios diagramos komentaras)

Visi taip pat yra tame pačiame puslapyje, čia taip pat buvo palaikoma proporcija, susijusi su žiniomis apie elgesį. Bet gal šis klausimas respondentams buvo ne toks aiškus, palyginti su kitais? Nežinau…

Individualus ar klasės tempas?

Gerai, kad tai yra didelis žingsnis. Paprasčiausias būdas apibūdinti meistriškumo ugdymą man yra tas, kad vietoj tradicinio modelio tai yra „fiksuotas supratimas, kintantis laikas“, o tai priešinga. Viskas priklauso nuo to, ar turite laiko ir lankstumo greitai išmokti dalykų, kuriuos imatės natūraliai ir (arba) mėgautis, ir daugiau laiko skirti tiems, kurie jums sunkiau. Tai padeda vaikams vienaip žengti į priekį, o kitais neatsilikti.

(Štai mano šios diagramos komentaras)

Apskritai žmonės MĖGSTA šią idėją. 75% respondentų sutiko, kad individualus tempas yra geresnis už standartinį klasės tempą. Apie 13% nesutiko.

Man įdomu, kad nesutinkančių asmenų skaičius per pastaruosius keletą klausimų nedaug keičiasi, tačiau šis klausimas daugiau neapsisprendusių žmonių nukreipė į teigiamą pusę.

Ką gali pasakyti mūsų grupės?

(Štai mano šios diagramos komentaras)

Dauguma kiekvienos grupės žmonių tai vertina teigiamai, tačiau mokytojai atrodo patys teigiamiausi, o mokyklos tėvai - antri.

Manau, galima sakyti, kad tai yra populiaru.

Ar visi turėtų prieiti?

Gerai, kad paskutiniai trys klausimai vertino suvokimą apie pagrindinius meistriškumo ugdymo komponentus, o vidurkiai svyravo nuo daugiausia teigiamo iki ypač teigiamo. Dabar įvertinkime šios idėjos mastelį. Ar visi turėtų prieiti prie to? Ar tai prasminga tik kai kuriais atvejais?

(Štai mano šios diagramos komentaras)

Iš viso apie 72% teigė, kad mano, kad tai turėtų būti prieinama kiekvienam studentui. Tik apie 11% teigė, kad neturėtų.

Jei yra vienas dalykas, kurį žinau žmonėms, pavyzdžiui, Aidahas, tai yra pasirinkimai, taigi, ar kažkas priešinasi, ar ne, jie mėgsta turėti galimybę pasirinkti.

Ką sako mūsų grupės?

(Štai mano šios diagramos komentaras)

Jie dažniausiai yra tame pačiame puslapyje. Manau, kad vienintelis šios nuomonės išsiskyrimas yra tas, kad mokyklos tėvai ypač mano, kad ji turėtų būti prieinama kiekvienam mokiniui. Aš jų nekaltinu! Jie nori, kad jų vaikas gautų kuo geresnį išsilavinimą, todėl nori turėti galimybę.

Ar būtumėte sužinoję daugiau?

Dabar mes padarome tai asmenišku. Galbūt tai apskritai atrodo gerai studentams, bet norėjau sužinoti, ar žmonės manė, kad jie patys būtų išmokę daugiau, jei būtų įgiję meistriškumo išsilavinimą.

(Štai mano šios diagramos komentaras)

Vėlgi, maždaug 15% neigiamai atsakė į tai, ir mes turėjome šiek tiek didesnę grupę, kuri nėra tikra ir atsakė „Gal“ (27%). Apie 60% teigė, kad taip arba „taip, absoliučiai“.

Manau, kad didelė grupė „Galbūt“ čia rodo, kad žmonės vis dar nėra tokie tikri, kad žino, kas yra šis meistriškas sandoris, todėl galbūt yra saugesnis būdas atsakyti.

Tačiau mokytojai apie tai žino daug. Ką jie galvoja?

(Štai mano šios diagramos komentaras)

Jie tikrai pozityvūs, beveik tokie pat pozityvūs kaip ir visi kiti.

Kaip brangu?

Gerai, kad šiuo metu jaučiuosi gana patogiai, sakydama, kad žmonėms šios idėjos labai patinka. Tačiau švietimo patobulinimas visada skamba nepriekaištingai, jei nėra pridedamas prie kainų etiketės. Norėjau sužinoti, kokia brangi jų nuomone būtų pasiūlyti tokią švietimo sistemą kiekvienam Aidaho studentui.

(Štai mano šios diagramos komentaras)

Apskritai populiariausias atsakymas buvo „Šiek tiek brangus“ (35%). Aš iš tikrųjų tikėjausi, kad žmonės mano, jog tai skamba labai brangiai, ir mes sulaukėme daugiausiai balsų kategorijoje „Ypač brangus“, tačiau tai sudarė tik 18%.

Ką turi pasakyti mūsų grupės?

(Štai mano šios diagramos komentaras)

Vėlgi, jie beveik visi dėl to susitaria, proporcingai. Atrodo, kad mokyklos tėvai mano, kad tai bus pigiausia iš visų kategorijų. Nežinote kodėl taip yra. Žinoma, tai gali būti triukšmas duomenyse.

Laiko juosta, kol pasiekiama bet kuriam studentui?

Dabar mes kalbame tvarkaraščius. Atsižvelgiant į tai, ką mūsų respondentai žino apie Aidaho švietimo sistemą, ir į tai, ką jie svarstė apie meistriškumo ugdymą, norėjau sužinoti, kaip greitai žmonės mano, kad tai galėtų būti kiekvieno studento pasirinkimo galimybė.

(Štai mano šios diagramos komentaras)

Apskritai, dauguma žmonių tai gali gauti kiekvienam studentui per 5 ar mažiau metų (60%).

Ką?! Žmonės mano, kad mes galime iš esmės pakeisti tai, kaip kiekviena mokykla veikia per 5 metus ?! Anksčiau dirbau biurokratijoje ir mačiau, kiek laiko gali užtrukti el. Laiško siuntimas, jau nekalbant apie visos sistemos perjungimą.

Kai kalbėjau su vietiniu meistriškumo ugdymo ekspertu, jų skaičiavimai buvo 35–40 metų, kol kiekvienas studentas turėjo galimybę mokytis meistriškumo. Tik 5% mūsų respondentų turėjo tokį vertinimą.

Gal žmonės tiesiog stengėsi būti optimistiški? - Aš paklausiau, kaip greitai tai gali būti pasiūlyta. Gal kai kuriems žmonėms tai reiškė, jei panaikinsime biurokratiją ir ištraukėme visas stoteles. Nenustebčiau, jei žmogus, su kuriuo kalbėjau, pasakytų tokį scenarijų 11–20 metų.

Bet ką galvoja dauguma mūsų mokytojų? Jie žino, kaip pakeisti švietimo laivo kursą.

(Štai mano šios diagramos komentaras)

Jie iš tikrųjų yra tokie pat optimistiški kaip ir visi kiti. Proporcingai jie atsakė „1–2 metai“ šiek tiek mažiau, tačiau jų „5 metai ar mažiau“ rodiklis buvo toks pat aukštas, kaip bet kurios kitos grupės.

Man įdomu, ką žino mano draugas ekspertas, kad visi šie mokytojai neturi…

Įžvalgūs komentarai

Daug įdomių komentarų, kaip įprasta. Pabrėžiau keletą, kurie, manau, yra ypač mąstantys ar reprezentuojantys, ir paryškinau pagrindines frazes, kurios padės nuslėpti.

Kas sulaukia per daug dėmesio?

Aš turiu 4 vaikus ir 10 anūkų. 7 mokosi Aidaho mokyklose. Nampa mokyklos rajone dirbau daugiau nei dešimt metų. Manau, kad per daug dėmesio skiriama dideliems bandymams, nepakanka kasdieniam atitinkamų medžiagų mokymuisi. Mes taip pat turime grįžti į mokymo profesijas, ne visi esame universiteto profesionalai, mums reikia mechanikų, vamzdynų montuotojų, santechnikų, elektrikų, jie yra išsilavinę dažnai kitu būdu, o ne tipiškuose universitetiniuose miesteliuose.
Įstatymų leidėjai, besidomintys pomėgiu padėti. Jie negali pasakyti, kad tuo pat metu nori geresnio išsilavinimo ir daugiau mokesčių. Matematika tiesiog neveikia taip. Aidahas daro labai gerai, kai yra kontroliuojamas finansavimas, bet mums vis tiek reikia daugiau. Mokytojų atlyginimas yra per mažas, bet ne kritiškai. Mums reikia daugiau lėšų mokykloms.
Aš nenoriu, kad vaikai mokytųsi kompiuteriais. Jiems reikia žmonių mokytojų, reikia dirbti su kitais vaikais. Tai, ką jūs visi vadinate individualizuotu mokymusi, yra būdas sumažinti žmonių, turinčių mokytojus, išlaidas. Fuck you. Fuck savo kompiuterį "suasmenintas mokymasis".
Testavimas. Vaikams bus gerai, jei nustosime dėl to stresuoti. Jūs negalite reikalauti, kad kažkas būtų atsakingas už kito asmens sprendimus. Mokytojai gali nuvesti mokinius prie vandens, bet niekada negali jų priversti gerti. Mokytojai išdega, kai mūsų pragyvenimo šaltinis yra kitoks, nei mes kontroliuojame.
Kaip studentai ir dėstytojai NEMOKAMAI iš anksto suplanuotų, fasuotų, standartizuotų normų ir to, kad mes nuolat „žlugdome“, nesvarbu, ką darome.
Nauji ugdymo modeliai. Aš lankiau AR valstybinę vidurinę mokyklą, nes ji perėjo prie meistriškumo modelio, o rezultatai beveik nesiskyrė. Geriems studentams vis tiek pasisekė, prastiems studentams vis tiek atsiliko. Dėstytojų kokybė daro įtaką, bet ir studentų kokybė. Be intelekto skirtumų, yra ir dar daugiau požiūrio į mokyklą, savidisciplinos ir paramos šeimai skirtumų.
Nuolatinis dėmesys naujausiam ir didžiausiam grupės vagonui. Mokytojai turi nedaug laiko atsikvėpti, kol išpilamas kitas naujas gyvačių aliejus. Sprendimų priėmimas iš viršaus yra žalingas ir brangus. Padėkite švietimą tiems, kuriems tai geriausia - mokytojams, o ne administratoriams ir tikrai neišrinktiems pareigūnams.
Užklasinė veikla ir prieš / po mokyklos programos. Mokyklos neturėtų būti vyriausybės teikiamos vaikų priežiūros įstaigos, o dauguma užklasinių mokymų atitraukia mokymąsi. Mokymąsi galima pagerinti be papildomo finansavimo, jei tėvai prisiims tam tikrą atsakomybę ir jei mokykloms bus leista vykdyti drausmę.
Mokymo planas. Panašu, kad mes ginčijamės dėl to, kas labiau nukrypsta nuo Aidaho nacionalinių mokymo programų standartų nei kitos valstybės. Pavyzdžiui, šiuo metu jie ginčijasi dėl lytinio švietimo pasirinkimo, užuot laikę jį standartiniu. Ankstesniais metais buvo argumentų apie kreacionizmo ir evoliucijos studijas.
Vystymosi vaikai. Mano nuomone, vienodas dydis tinka visiems, ne visiems. Jei vaikas nori skaityti kitą knygą, leisk jam. Esmė ta, kad jie mėgsta ir nori skaityti ne todėl, kad skaito vieną knygą. Taip ir patikrink supratimą.
Testo rezultatai. Testavimas nėra tikslus mokyklos sėkmės įvertinimas ir neturėtų būti susietas su mokytojų atlyginimais. Aš suprantu, kad reikia kiekybiškai įvertinti valstybės biudžetą, tačiau standartizuoti testai iš tikrųjų nesudaro tikslaus vaizdo.
Tai, kad mes darome tik gerai, nutolusią nuo tiesos. Mes neturime stengtis auklėti savo vaikus. Aidahas daugelyje dalykų atsilieka 25 metus, būkime šios šalies švietimo lyderiai.
Testavimas ir dokumentai. Per daug standartizuotų bandymų be aiškaus vaikų ir to, kaip jie mokosi, supratimo. Buvau pradinis sp. red. mokytoja 26 metus. Popieriniai darbai buvo mano egzistavimo pranašumas. Aš įstojau mokyti į MOKYTOJĄ, nedaryti piliakalnių dokumentų. Jei mes pereisime prie „personalizuoto mokymo“, kiek laiko būtų praleista renkant duomenis ir atliekant dokumentus, o ne mokant?
Seksas su juo tapo juokingai socializuotas ir pagrobtas. Mokyti šias sąvokas, išskyrus šeimos vertybes ir tėvų mokymą, nėra mokyklos pareiga.
Aš suprantu, kad namų darbai gali sukelti pernelyg didelį ir nereikalingą stresą vaikams, tačiau, atsižvelgiant į pasirengimą kolegijai, tai nereiškia, kad jo neturėtų būti. Vis daugiau kolegijų perėjo iš paskaitų formato (kai jūs nustatote, ką jums reikia mokytis už klasės ribų) į labiau bendradarbiaujantį formatą, kuriame daug diskusijų, darbo grupėse ir pasiruošimo - tai reiškia namų darbus, įskaitant skaitymą ir rašymą. beveik kiekvienoje klasėje! Namų darbai, kai jie duodami, turėtų būti apgalvoti, prasmingi ir lengvai valdomi (tinkami vystymuisi). Iššūkis padaryti mokymosi raidą tinkamu kiekvienam vaikui reiškia suasmeninti ugdymo aspektus, tačiau namų darbų idėjos nereikėtų visiškai mesti. Pasiruošimo darbui atlyginimas yra tas, kurį atliekate, o ne tai, ką žinote. Tai sugrįžta prie to, kad namų darbai tampa prasmingi.
Standartizuotas testavimas. Testai nėra tikras būdas patikrinti kažkieno žinias. Panašiai, kaip studentai mokosi skirtingų būdų, jie taip pat demonstruoja savo žinias skirtingai. Ir jokiu būdu mokytojams neturėtų būti mokama už atlyginimą atsižvelgiant į tai, kaip jie testuoja savo mokinius. Girdėjau, kad ši idėja sklando ir ji yra tiesiog idiotiška.
Mokytojai negauna pakankamai atlyginimo, kad palaikytų savo šeimas ar klasės aplinką. Taip pat standartizuotas testavimas.
Suasmeninimas sulaukia daug dėmesio, tačiau atrodo, kad išlaidos yra per didelės. Taip pat yra ironija, kad asmeniškiausias, kurį galite gauti, būtų vengti valstybinių mokyklų ir namų.
Pažįstu žmogų vidurinėje mokykloje, kuris veda meistriškumo klases. Ji kalbėjo apie tai, kaip visi mano, kad yra gera idėja atlikti šį „individualų mokymąsi“ ir meistriškumu pagrįstą vertinimą, tačiau praktiškai jis neveikia. Labai sunku dirbti be griežtų terminų, todėl lengva atsilikti. Mokytojai vis dar moko to paties, todėl turinį, kuris grindžiamas savimi, yra labai sunku, nes mokinys gali bandyti įsisavinti ankstesnę idėją ir atsilikti nuo to, ko mokoma klasėje, niekada nesivaidenyti. Pirmojo semestro pabaigoje beveik visi studentai stengėsi išlaikyti egzaminus ir projektus, kad galėtų išlaikyti savo klases.
Aukštasis išsilavinimas. Šiuo metu studentams, pradedantiems nuo jaunesniųjų klasių, sakoma, kad jie turi stoti į kolegiją, kad būtų sėkmingai baigę vidurinę mokyklą. Taip nėra - tiems, kurie pradeda prekiauti, ypač po vidurinės mokyklos, gali būti labai sėkmingi (ir finansiškai stabilūs!).
Studentai, vadovaujantys savo išsilavinimui. Nors manau, kad studentai turėtų būti jų ugdymo proceso dalis, aš nemanau, kad turėtume paaukoti ugdymo aspektus asmeniui ar „patirtiniam mokymuisi“. Ne kiekvienas studentas geba nusistatyti kelią, kurio nežino. Jūs nežinote to, ko nežinote, ir tai gali apgauti žmones iš švietimo, kai jie negali mokytis iš specialistų. Aš tikiu, kad žmonės turi galimybę priimti iššūkį, ir jei leisite studentams visiškai vadovautis, dauguma studentų tiesiog pateisins lūkesčius (ir tai yra gerai!). Turėjau šią patirtį bendrojo lavinimo mokykloje, kur mes nustatėme individualią klasės programą / pažymius, ir dauguma iš mūsų ėjo iš šio jausmo, kad buvo apgauti iš tos klasės. Mes atėjome mokytis iš eksperto, su nuolankumu žinodami, kad ne viską žinome, ir buvome uždaryti. Tai nėra įgalinimas, tai, kad kažkas apgaudinėja galimybę.
Švietimas šiais laikais per daug orientuotas į mokinių egos sudedamumą, o ne jų paruošimą realiam pasauliui. Klasės su savarankiško mokymosi moduliais.
Išlaidos ir atliekos. Aš beveik visada girdžiu žmones imantis „tiesiog pjaustyti atliekas, kuriose jie turi daug pinigų“, bet retai kas konkrečiai įvardija, kas galėtų sumažinti šias švaistomas išlaidas.
Tai, kaip pakeitus mokymo programą ar pristatymo būdą, ty individualizuotą ugdymą, gali pakeisti rezultatus. Tipiški pedagogai, bandantys paveikti pokyčius, kai negali pagerinti nė vieno iš jų rezultatų. Aidaho švietimo sistema yra puiki, geresnė nei dauguma. Padidinti abiturientų skaičių yra ir programos funkcija, ir palengvinanti pažymių „praleidimą“ daugiau vaikų per sistemą. Su savimi važiuojančiu tėvu skundžiasi, kad jaunesnysis nejuda taip greitai, kaip jo bendraamžiai. Mes tai jau turime.
Viešoji mokykla. Mes mokome savo vaikus namuose. Pabaigus valstybinių mokyklų sistemą, buvo tiek daug kartojimų ir tiek mažas personalizavimas. Tuo metu, kai buvau pirmakursis, man buvo be galo nuobodu su mokykla, todėl aš praleidau 2 anglų kalbos pamokas, nes medžiaga nesiskyrė nuo to, ko buvau išmokęs 5-oje klasėje. Vyresnysis metų kursas buvo 4 semestrai anglų kalbos, kad jį išmokėčiau ir kurį baigiau 3,0.

Kas neskiria pakankamai dėmesio?

Mes mokome per daug dalykų, įskaitant tokius „interunit“ dalykus. Mano vaikai retai kada praleidžia pamokas mokykloje per tam skirtą laiką. Mokykla yra sunki ir beveik šizofreniška patirtis.
Mokytojų tobulėjimas. Padėkite mums pritaikyti tyrimus. Duokite mums laiko panaudoti naują informaciją, kad pakeistume savo praktiką, kad būtume nuostabiais mokytojais.
Visi vaiko aspektai, įeinantys į gebėjimą mokytis; kokia iš tikrųjų yra „diena gyvenime“ studentui ar mokytojui; milžiniškos klasės dydžiai; kintančios šeimos ir kultūros normos; poreikis pakeisti švietimo galimybes ir steigti įmones, siekiant geriau patenkinti visuomenės, kuri per pastaruosius šimtą metų pasikeitė ir labai pasikeitė, poreikius, tačiau mūsų mokyklos vis dar naudoja šią sistemą; poreikis pakeisti ir pertvarkyti švietimo teikimo būdą, kad neatsiliktume nuo to, ką suprantame apie smegenų vystymąsi
Kiek standartų esame paprašyti išmokti įvaldyti. Kelių klasių besimokančiųjų lygis, įskaitant naujus šalyje. Daugelis žmonių nesuvokia, kad turime daug studentų pabėgėlių (visais laipsniais).
Mokymosi stiliai. Aš žinau, kad jie yra 4 besimokančiųjų tipai. Vaizdinis; klausos; Skaitymas ir rašymas; Kinesthetics. Ar ne puiku, jei visos valstybinės mokyklos siūlo visuomenės švietimą pagal tai, kaip žmogus mokosi, versijos, tinkančios visiems, tinka ...
Nuostabų darbą daro mokytojai. Aš nesutinku su leidimu studentams turėti per didelę pasirinkimo laisvę. Jie neturi brandos visada pamatyti didelį vaizdą. Aš nesupratau, kaip matematika gali man padėti gyvenime. Įstrigiau, kas yra valdiklis, o ne tai, ko galėčiau išmokyti minties proceso problemą. Turime turėti keletą standartų, bet ne tik mokyti išbandyti. Tai sunkus balansas.
Nuolatiniai studentai ir pažengusieji. Būdamas mokytoju beveik neturiu medžiagų ar laiko praleisti su jais suteikdamas jiems tai, ko jiems reikia, nes didžiąją laiko dalį praleidžiu su mokiniais, kurie yra žymiai atsilikę.
Gabūs ir talentingi vaikai. Anksčiau „Sandpoint“ finansavo vaikus, kurie tobulėjo, bet dabar jiems nėra programų. Vaikai, kurie mokosi aukščiau už savo klasę, turėtų sulaukti tiek pat paramos, kiek kovojantys vaikai.
Tėvai gali paruošti vaikus sėkmei namuose nuo pat gimimo. (Perskaitykite jiems, kiekvieną dieną skirkite laiko garsiai perskaityti praktiką, kai jie pradeda mokyklą iki trečios klasės pabaigos. (Perskaitykite klasiką ar dominančias knygas kaip šeima, parodykite jaudulį mokytis naujų dalykų ir pan.)
Įvaldomi faktai, o ne teorijos. Literatūra, reikalaujanti išsamaus supratimo, kaip mąstyti, o ne galvoti tinkamu amžiumi. Fonika nuo pirmosios dienos. Senamadiška matematika, o ne nauja matematika, kurios tėvai nesugeba suprasti ir nepadeda padėti savo vaikams. Gyvenimo įgūdžiai, pavyzdžiui, kaip taupyti pinigus, kaip pinigai veikia mūsų bankų sistemoje, skolinimas ir operacijos, tokios kaip nuosavybė, palūkanos ir skolos. Gebėjimas rašyti, kad kiti galėtų skaityti ir suprasti, ką rašytojas bando perprasti.
Pertrauka ir skaitymas. Visos šalies mokyklos įgyvendina daugiau pertraukų laiko ir daugiau skaitymo programų, tiesiogiai susijusių su aukštesniais mokinių sėkmės rodikliais. Mūsų mokyklos turi dirbti protingiau. Vėlesni vidurinių mokyklų pradžios laikai taip pat parodė geresnius 9–12 klasių akademinius rezultatus.
Profesinis tobulėjimas, mokantis mokytojus integruoti mokymą pagal interesus ir diferencijavimą ugdymo programoje
Tvirto visuomenės švietimo, kai mokiniai mokosi bendrauti tarpusavyje ir priimti bei dirbti su tais įvairiais studentais, įskaitant specialiųjų poreikių mokinius, vertė.
Mokytojams paprasčiausiai reikia nevaržomo laiko klasėje. Laikas planuoti, mąstyti, būti kūrybingam, galbūt pasidalyti idėjomis su kolega, būtinai nedalyvauti susitikime, „profesiniam tobulėjimui“ ar grupei skaityti knygą.
Mokytojai! Mums reikia geriau kvalifikuotų, aukštos kvalifikacijos mokytojų, kurie būtų visose mūsų mokyklose. Kai mokytojai turi dirbti du darbus, kad galai sutaptų, yra didžiulė problema. Mokėk daugiau mūsų mokytojams ir pritraukk talentus iš visos šalies. Švietimas turi būti prioritetas ir netrukus tobulėti!
Stumia studentus, didesni lūkesčiai. Mums nereikia vaikų, kurie žino, kad terminai nėra tikri, nes jie visada gali vėluoti dirbti be baudos. Nesuteikę vaikams terminų ir mokydamiesi savo tempu, vaikai, kuriems rūpi, sužinos daugiau, o vaikai, kuriems nerūpi, - išmoks mažiau. Jei ketinate daryti savarankišką tempą, jums reikia mažesnių klasių. Nuo vidurinės mokyklos kai kurie jų gamtos mokslų užsiėmimai vyko savarankiškai, kai aš buvau studentas, tačiau didžiąją laiko dalį praleisdavome laukdami, kol mokytojas nurodys, kada mums reikės pagalbos, ar patvirtino mus, kad galėtume judėti toliau. Aidahas nefinansuoja mažesnių klasių, reikalingų savarankiškam mokymuisi
Realaus gyvenimo ryšys ir įgūdžių pritaikymas, taip pat socialiniai, problemų sprendimo, konfliktų valdymo ir daugialypio amžiaus įgūdžiai, reikalingi dirbant realiame pasaulyje.
Man labai kelia nerimą tai, kad vaikai gauna ne mažiau kaip 50% kredito už praleistas užduotis. Jie net neturėtų gauti kredito, jei net nemėgino atlikti šio darbo. Tai rodo mūsų vaikams, kad jie gali gauti geresnį įvertinimą net nemėgindami, o ne bandydami ir dirbdami prastą darbą. Aš norėčiau, kad mūsų mokyklose būtų mokoma daugiau gyvenimo įgūdžių, pavyzdžiui, sodininkystės ir namų ekonomikos.
Eilėraščių mokymas. Individualus įvaldymas aiškiai apibrėžti mokymosi tikslus, naudojant individualizuotas programas, nepriklausančias nuo laiko.
Negalima atskirti to, kas vyksta vaiko namuose, su tuo, kaip jie gyvena mokykloje. Kai kurie yra alkani, kai kurie - peršalę, kiti - pavargę ir tt Aš nežinau atsakymo, ar reikia tai sutikti, tai tiesiog kažkas, su kuo reikia susitaikyti.
Studentai. Šiuo metu valstybinėse mokyklose atrodo, kad studentai susiduria su įtrūkimais - jie negali kreiptis į savo mokyklų konsultantus, kad gautų patarimų apie klases ar gyvenimą po universiteto. Jei vidurinės mokyklos išsilavinimas atrodo nepasiekiamas, niekas neskatins studentų ir šeimos tęsti.
Finansinis pasirengimas, integruota matematika, integruotas mokslas, taikomoji fizika, skaitymas ir akustika. Namų auklėtojai jau įvaldo individualizuotus mokymosi planus, teikia malonumą ir mokosi šių dalykų, kuriuos ką tik paminėjau. Būtent taip aš visus savo vaikus mokiau namuose baigęs mokslus.
Mokytojų perdegimas. Pedagogai yra pats svarbiausias švietimo šaltinis, tačiau su jais elgiamasi taip, tarsi jie būtų tingūs, nepakankamai kvalifikuoti ir turintys teisę. Klasių skaičius auga, ištekliai mažėja, ir tik nedaugelis supranta, kad mūsų mokytojai yra ne tik aukštos kvalifikacijos pedagogai, bet ir imasi patarėjų, slaugytojų, rėmėjų ir paprastai mokiniams teikia visas pareigas, be to, kad palaiko savo vaikus namuose. Kaimo ar neturtingos mokyklos mokytojui gali tekti įsitikinti, kad jos / jo mokiniai yra maitinami, saugūs, turi kur miegoti ir tenkinami kiti poreikiai. Tai yra ne tik bandymas faktiškai išmokyti.
Mokymui apie asmeninius finansus turėtų būti skiriama daug daugiau svorio nei dabar. Kiekvienais metais vidurinėje mokykloje turėtų būti mokoma, kaip mokėti mokesčius, susikurti kreditą, pragyventi iš savo pajamų ir tt. Daugiau dėmesio ir vertės turėtų būti skiriama prekybos mokykloms. Ne kiekvienas studentas turi būti pasirengęs 4 metų laipsniui, kai yra daugiau kvalifikuotų prekybos darbų, nei galima užpildyti. Reikėtų išmokti suprasti pagrindinius namų remonto darbus. Skalbtuvo keitimas ant nesandaraus maišytuvo niekam neturėtų būti paslaptis.
Kiekvienas studentas mokosi savo tempu, nesvarbu, ar jums tai patinka, ar ne. Jei jie stengiasi neatsilikti nuo jūsų klasės, paprastai jie atsilieka, kol pasivys, arba tiesiog paviršutiniškai skepeta. Jei jie mokosi greičiau, nei jūs tikitės, tada jie užsiims patys mokydamiesi kitų dalykų savarankiškai (arba, jei jie yra ypač gražūs, dirbs mokydami kitus). Nei vienas iš šių mokinių visiškai nemėga mokytis klasėje, tačiau mokosi savo tempu.
Mes galvojame apie vaikus, kuriuos galbūt paliksime, kai jie bus apatiniame gale, tačiau mes taip pat darome ir „talentingų“ vaikų, kuriems nuobodu, nes jiems nesvetima iššūkis, tarnybą. Tik pagalba mišioms įamžina vidutiniškumą. Tačiau iš tikrųjų vienintelis būdas pritaikyti tokio tipo pritaikytą ugdymą realybe yra investuoti į mūsų mokytojus ir turėti daug mažesnes klases (kaip ir paaugliams). Mokytojui, kuriam labai trūksta atlyginimo ir nepalaikoma administracijos, ir dažnai tėvams, nėra realu užmegzti santykius su 30 vaikų, kuriuose iš jų tikimasi suprasti savo unikalų įgūdžių lygį, tai, kaip jie mokosi, kaip geriausiai juos palaikyti, suprasti, kaip namų gyvenimas daro įtaką jų mokymosi patirčiai ir tt ir tt. Mane stebina, kaip visos diskusijos apie švietimo patirties tobulinimą nepatenka į pažodinį švietimo įrankį: mokytojus. Mes vos turime pakankamai mokytojų, ir, deja, gerieji palieka profesiją, nes supranta, kad jie yra verti daugiau.
Visa tauta atsilieka nuo mokslo ir požiūrio į mokslą, todėl manau, kad mano atsakymas yra STEM. Bet noriu čia ką nors pridurti. Turėdamas galvoje stiprų anti-mokslo požiūrį, matau pavojų visuomenei. Panašu, kad antivakcinacijos minia auga, ir atrodo, kad bent dalį tos grupės sudaro gerai išsilavinę žmonės. Aš to negaunu. Taigi, turiu stebėtis kritinio mąstymo įgūdžiais tame pogrupyje. Objektyvus faktų panaudojimas yra labai svarbus aiškiam mąstymui. Jei žmonės įstrigo tikėjimo sistemose, kurios trukdo objektyvumui, aš matau pavojų visai visuomenei. Taigi, mano mintis tokia. Ar galima sutelkti dėmesį į objektyvumą?
Mokytojo atlyginimas ir mokytojo bei studento santykis. Negalime tikėtis, kad išlaikysime kokybiškus mokytojus, nekompensuodami jiems konkurencingumo. Mes taip pat turime pasiekti aukščiausią personalizacijos laipsnį, neišardydami didelių išlaidų. Mokytojų ir studentų santykis yra vienas iš pagrindinių būdų tai spręsti.
Studentų „vasaros skaidrės“. Kiek apžvalgų prireikia pirmaisiais mokslo metais, kad grįžtumėte į vietą, kur jie pasitraukė praėjusių metų pabaigoje.
Meistriškumo ugdymas būtų nuostabus - tai leistų studentams, suprantantiems medžiagą, judėti toliau, o tiems, kurie ten nėra patys, yra išteklių ir laiko ją pilnai suprasti. Jei perkeliate mokinius į „išlaikomą balą“, tai dar nereiškia, kad jie yra pasirengę kitam lygiui. Tačiau kai klasių kabinetai yra per dideli ir yra tiek valandų per dieną, mokyklos negali to padaryti. Jie turi visus judėti toliau, kad galėtų imtis kito. Tai nepadeda nei mokiniams, nei mokytojams - studentų, kurie nevisiškai supranta medžiagą, ir studentų, kurie išsiskyrė, įvairovė sukuria iššūkį mokytojui, kad jis sutiktų visus kurdamas mokymosi aplinką.
Aš manau, kad žmonės gali įstrigti „geriausiu būdu mokytis“, o ne geriausiu būdu paruošti ką nors suaugus. Manau, puiku, kad „K-12“ vyksta šie pokalbiai, bet studentai nėra izoliuoti. Šie studentai turi pasiruošti kolegijai, kartais skelbti bakalauro programas, o galiausiai - ir profesinį pasaulį, ir, atvirai kalbant, tie pasauliai nesikeičia pakankamai greitai. Taigi, nors puiku pamatyti, kaip mes galime geriau mokyti, nesu tikras, kad kai kurios rekomendacijos nustato vaikus likusio gyvenimo realybei ir lūkesčiams bei būtiniems įgūdžiams, kurių iš jų reikės.
Nepalikęs nė vieno vaiko, reiškia, kad mokytojai istoriškai nekreipė tiek daug dėmesio į nesėkmingą ar žemesnį klasės mokinį. Asmeninis ugdymas nepakeis nė vieno palikto vaiko. Panašu, kad pažengusieji studentai baigs projektinį mokymąsi su mokytojų registracijomis, o sunkumus patiriantis studentas didžiąją laiko dalį praleis su mokytoju. Elgesio problemos klasėje pašalina visus besimokančius mokinius ... kaip Aidahas tai išspręs?
Padaryti mokyklą prieinamą šeimoms, kuriose tėvai turi dirbti. Ir prieš, ir po mokyklos vaikams turėtų būti saugi, prižiūrima vieta (ant mokyklos turto). Man būtų gerai sumokėti mokestį už tai, kad mano vaikai būtų vienoje vietoje, kad galėčiau būti į darbą / iš darbo priimtinu laiku. Atvykusi iš kitos šalies buvau sukrėsta, kad tai nebuvo pasiūlyta. Turėčiau lažintis, kad DAUG tėvų noriai mokės už šią paslaugą

Viskas draugužiai! Jei norite daugiau analizės gerumo, peržiūrėkite kitus mūsų pranešimus čia.

Neperkate? Pagerink.

Mes stengiamės išsiaiškinti, ką žmonės iš tikrųjų galvoja. Jei kada nors perskaitysite mūsų turinį ir netikėsite rezultatais, galite būti teisūs - galbūt negirdime iš pakankamai skirtingų nuomonės žmonių.

Jei taip manote, padėkite mums suartėti, prisijungdami ir pasverdami save, ir paprašykite, kad tai padarytų ir jūsų draugai bei šeimos nariai. Kuo daugiau žmonių dalyvaus, tuo geresni bus rezultatai. #DoYourPart